編者按：校內(nèi)改革已全面進(jìn)入實(shí)施階段，改革中會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題，大家對(duì)改革有著什么樣的建議和意見(jiàn)表達(dá)，是我們非常愿意關(guān)注的話題。為此，我們特開(kāi)設(shè)“改革大家談”專欄，圍繞改革中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以訪談、視點(diǎn)、評(píng)述、建言等方式，在自由表達(dá)、觀點(diǎn)碰撞中，反映民情、傳遞民聲，為改革匯聚力量、啟迪智慧。本網(wǎng)記者就學(xué)校師資改革專訪學(xué)校新聞中心主任、文學(xué)院教授劉澤民。

劉教授，節(jié)日快樂(lè)！我是“改革大家談”欄目的記者。今天恰好是教師節(jié)，我想就從教師說(shuō)起，請(qǐng)您談?wù)剬W(xué)校的師資改革吧。
    我是一名教師，響應(yīng)、參與學(xué)校師資改革，特別是將來(lái)還要享受師資改革的成果，這是切身相關(guān)的大事。另一方面，我是新聞中心主任，密切關(guān)注學(xué)校改革的動(dòng)態(tài)，努力掌握改革的輿論導(dǎo)向，弘揚(yáng)改革的主旋律，也是分內(nèi)之職。這個(gè)雙重身份，確實(shí)使我和學(xué)校師資改革脫離不了關(guān)系。

您怎樣評(píng)價(jià)師資在大學(xué)中的地位？
    其一，一流的師資是大學(xué)本體內(nèi)涵的確定者。什么是大學(xué)？清華大學(xué)的梅校長(zhǎng)曾經(jīng)有一個(gè)著名的界說(shuō)：“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也”。大學(xué)之所以叫做大學(xué)，完全是由于它聚集著“大師”。這個(gè)說(shuō)法與丁學(xué)良的“教員是大學(xué)的靈魂”有異曲同工之妙。根據(jù)這個(gè)說(shuō)法來(lái)判斷，那種只見(jiàn)大樓不見(jiàn)大師的大學(xué)，表面雖富麗堂皇，實(shí)際上喪魂落魄，就像一個(gè)發(fā)亮的傷疤、一堆美麗的垃圾。大師云集大學(xué)，即使樓宇簡(jiǎn)陋，也還是圣壇！這里，一流的師資構(gòu)成大學(xué)立足于世的內(nèi)在根據(jù)。
    其二，師資是大學(xué)的第一資源。在大學(xué)的諸多構(gòu)成元素中，師資居首。大學(xué)的構(gòu)成元素，包括師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)科研、管理服務(wù)等等，其中，師資屬于動(dòng)力元素、活力元素、魅力元素。師資對(duì)人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)科研、管理服務(wù)乃至整個(gè)大學(xué)的吸引力、凝聚力，都具有生成的功能、結(jié)構(gòu)的功能、滋養(yǎng)制動(dòng)的功能。有一流的師資，才可能有一流的人才培養(yǎng)，一流的學(xué)科專業(yè)，一流的教學(xué)科研，一流的辦學(xué)魅力，才可能向社會(huì)提供一流的服務(wù)。這在邏輯上不能顛倒。從這個(gè)角度講，一流的師資是衡量一流大學(xué)的首要標(biāo)志。大學(xué)靠什么去引領(lǐng)社會(huì)，率領(lǐng)文明？追溯到底，終極的元素和原因還是一流的師資。沒(méi)有一流的師資，人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)、學(xué)術(shù)成果都成子虛烏有。

您是不是覺(jué)得，師資改革在我們學(xué)校當(dāng)前的改革中應(yīng)當(dāng)擺到優(yōu)先位置？
    是的。師資是大學(xué)立校強(qiáng)校之本。學(xué)校改革必須務(wù)本，也只有務(wù)本，從“本”出發(fā)，才能符合“道”，《論語(yǔ)》說(shuō)：“君子務(wù)本，本立而道生”。我覺(jué)得，在新一輪的改革中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把有關(guān)師資的改革擺到第一方陣。
     高書記、張校長(zhǎng)在學(xué)校改革動(dòng)員會(huì)上的講話明確指出，中南大學(xué)新一輪的改革以人事制度的改革為龍頭。這是對(duì)人事制度改革的準(zhǔn)確定位。大家知道，人是改革的目的，又是改革的歸宿，人事的改革理所當(dāng)然是龍頭。我想，從大學(xué)的特殊構(gòu)成來(lái)看，師資是人事的拱頂石，師資隊(duì)伍建設(shè)是人事工作的樞紐工程，因此，說(shuō)學(xué)校改革以人事制度改革為龍頭，人事制度的改革以師資的改革為龍頭，也算是順理成章。

您怎樣看待學(xué)校目前出臺(tái)的有關(guān)師資改革的任務(wù)、條例、舉措？
    我沒(méi)有仔細(xì)琢磨。但從整體看，我覺(jué)得，學(xué)校出臺(tái)的有關(guān)師資改革的任務(wù)、條例、舉措，在其必要性上并沒(méi)有留下質(zhì)疑辯論的余地，可以討論的大概在于具體的時(shí)空規(guī)定，以及如何保證實(shí)施的公正、公平、公開(kāi)。
    譬如，提高教職員工的生活待遇，這還需要辯論嗎？還需要追問(wèn)它是否必要、是否應(yīng)當(dāng)嗎？教師再高尚首先也是人，首先必須吃喝住穿，然后才能教書育人；吃喝住穿，哪一件都需要花費(fèi)。顯然，提高福利待遇不僅不要質(zhì)疑辯論，而且還要鼓掌歡呼。如果有哪位教師質(zhì)疑學(xué)校提高生活待遇，我第一個(gè)主張把他（她）送到湘雅精神病室。
    譬如，教授上講臺(tái)，我以為也無(wú)需討論。教授的天職就是通過(guò)上講臺(tái)傳道授業(yè)解惑。教授對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的思考、獨(dú)立的見(jiàn)解，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、過(guò)程、節(jié)奏有豐富的經(jīng)驗(yàn)。教授不上講臺(tái)，那是不務(wù)正業(yè)。陳寅恪先生是清華園里著名的國(guó)學(xué)大師，可以稱得上教授的教授，當(dāng)年雙目失明，校長(zhǎng)要他休息，他說(shuō)一段話，大意是：我穿的教書匠的衣，吃的是教書匠的飯，我不上課誰(shuí)上課？依我看，教授上講臺(tái)是硬道理，天經(jīng)地義；教授不僅要上講臺(tái)，而且要上好講臺(tái)。
    再譬如“千人計(jì)劃”，“名醫(yī)名師工程”，其必要性也無(wú)可置疑。大學(xué)師資的來(lái)源無(wú)非兩個(gè)：一個(gè)是校內(nèi)培養(yǎng)，一個(gè)校外引進(jìn)，此外別無(wú)他途。“千人計(jì)劃”顯然是吸引和凝聚一流師資的不二舉措。“名醫(yī)名師工程”則是建構(gòu)具有中南特色的一流師資的必要舉措。至于有哪些具體的指標(biāo)才能成為名醫(yī)名師，如何保證“千人計(jì)劃”、“名師名醫(yī)工程”的公正、公平、公開(kāi)，當(dāng)然可以討論，但與“千人計(jì)劃”，“名師名醫(yī)工程”本身的必要性、正當(dāng)合理性無(wú)關(guān)。我希望有機(jī)會(huì)再加討論。

您對(duì)學(xué)校師資改革有哪些建設(shè)性意見(jiàn)？
    我講兩點(diǎn)，但很遺憾，都不針對(duì)學(xué)校師資改革的具體內(nèi)容。
    第一點(diǎn)，中國(guó)的大學(xué)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在著一個(gè)通病，那就是喜歡用管理、約束、監(jiān)督、鞭策的態(tài)度來(lái)對(duì)待師資，以方便管理、約束、監(jiān)督、鞭策為目的推進(jìn)師資改革，因此，師資體制機(jī)制改革來(lái)改革去，教師總是一個(gè)被管理、被約束、被監(jiān)督、被鞭策的群體，受惠的主要是主管部門，因?yàn)樗�獲得了一種新的管理、約束、監(jiān)督、鞭策師資的制度和辦法。作為中南大學(xué)教師隊(duì)伍的一員，我誠(chéng)懇地希望，我們學(xué)校在推進(jìn)新一輪師資改革的過(guò)程中，革除這一通病，革除這種畸形的改革態(tài)度和改革取向，牢記師道尊嚴(yán)，堅(jiān)守尊嚴(yán)的師道，對(duì)整個(gè)師資隊(duì)伍少一點(diǎn)冷淡、疏遠(yuǎn)、隔膜，多一點(diǎn)親近、體貼、呵護(hù)、關(guān)懷，少一點(diǎn)管理、約束、監(jiān)督、鞭策意識(shí)，多一點(diǎn)尊重、敬畏、謙卑，甚至可以多一點(diǎn)誠(chéng)惶誠(chéng)恐、如履薄冰如臨深淵的小心精神。
    第二點(diǎn)：中國(guó)大學(xué)師資改革方面存在的另一個(gè)通病，是智商高于情商，只是片面地給師資隊(duì)伍提供科學(xué)合理的制度、規(guī)范、法則、條例、責(zé)任，而忽視對(duì)師資的精神世界和情感心靈的建構(gòu)和啟迪。作為中南大學(xué)教師隊(duì)伍的一員，我渴望學(xué)校在未來(lái)的改革時(shí)段能夠革除這一通病，能夠提升改革的情商，能夠讓中南大學(xué)的師資改革更為人性化，更有感染力，能夠讓各種制度、規(guī)范、原則，責(zé)任不再是外在的苛嚴(yán)的強(qiáng)令，而是教師內(nèi)心的自由、自覺(jué)、自愿，能夠讓教師從學(xué)校體驗(yàn)到比以前更為溫馨的人情味、家園感、幸福感和落定感。
    要知道，教授覺(jué)得自己被逼迫去上講臺(tái)，與他始終覺(jué)得欠著學(xué)校和學(xué)生一筆人情債要去上講臺(tái)，是不可同日而語(yǔ)的。教師覺(jué)得學(xué)校僅僅是一個(gè)工場(chǎng)，與他始終覺(jué)得學(xué)校是情感相依的家園，是不可同日而語(yǔ)的。我渴望，學(xué)校師資改革的最后成果，是讓每一個(gè)教授都始終覺(jué)得欠著學(xué)校和學(xué)生一筆人情債，自覺(jué)自愿去上講臺(tái)，是讓每一個(gè)教師都始終覺(jué)得中南大學(xué)是自己的家園，中南大學(xué)是“我”的中南大學(xué)，報(bào)效中南大學(xué)是“我”的良知，“我”的幸福。