9月26日，《光明日報》以《湖北工業大學：創新人才培養模式 造就高素質應用型人才》為題對湖北工業大學人才培養成果進行了專題報道，全文如下：

湖北工業大學：創新人才培養模式 造就高素質應用型人才

作為有著60年辦學歷史的省屬骨干重點建設多科性大學——湖北工業大學，是湖北省最早興辦的地方工科院校。近年來，湖北工業大學堅持“立足湖北、服務工業、面向基層、凸顯輕工”辦學理念，在人才培養模式上大膽探索不斷創新，走出一條培養創新創業精神和實踐動手能力強的高素質應用型人才的新路子，搶占給力“工業強省”的人才培養戰略高地。

緊扣工業強省戰略需求 調整學科專業體系

該校學科專業布局與發展始終立足于服務湖北“促進中部崛起重要戰略支點”的總目標，主動適應地方經濟建設和社會發展，實施“工業強省”戰略對應用型人才培養的需要，適時調整優化學科專業結構與布局，形成了以工學為主，理、工、文、藝、經、管、法等多學科協調發展的格局。

——學科專業與湖北經濟與社會發展契合度高。學校根據地方經濟與社會發展尤其是相關戰略新興（支柱）行業企業人才需求，設置的29個理工科專業緊密結合湖北省工業結構調整與優化“十二五”規劃，為把湖北建設成全國重要的先進制造業基地、高新技術產業基地和優質農產品生產加工基地，為全省經濟社會實現跨越式發展提供強力支撐。

——學科專業服務湖北工業強省能力強。學校現有50個本科專業，分別有32個專業、41個專業與湖北省國民經濟和社會發展、湖北省工業發展十二五規劃的主要目標和發展任務直接相關聯，占比90%（45個）的專業直接對應地方經濟建設與工業發展，體現了學校整體專業服務性強，與地方需求高貼切度的特點。結合湖北省工業十二五規劃分析學校的本科專業設置，目前學校有35個本科專業，分別覆蓋了湖北省8大支柱產業中的石化、電子信息、食品、裝備制造、建材5個產業，與湖北省支柱產業的未來發展保持高度的關聯性。

全力實施人才培養模式創新計劃 提高協同育人效益

按照“優化整合、協同聯合、交叉融合、應用復合”的思路，學校近年全力實施“人才培養模式創新計劃”，貫徹“人人成才，因人施教”的理念，形成了學校學術專家與行政管理干部“共治”，全校協同、校企合作“共建”，校內外公共教學資源“共享”，社會、行業企業、學生及學校“共贏”的良性循環，人才培養效益不斷提高。

——穩步推進“721”梯級、分類、多元人才培養模式改革，實現人才個性化培養。針對70%左右的學生，以就業為導向，推行適合資源約束型高校學分制的大類招生、新一輪“2+1+1”校企聯合大類寬口徑培養和職業證書、畢業證書、學位證書三證書制度、實施以培養實踐動手能力為主體、創新創業精神為兩翼的“一體兩翼”高素質應用型人才培養模式改革，以培養大批服務湖北工業經濟發展、就業能力強的高素質應用型人才；針對20%左右的學生，大力實施“1+X”雙專業復合型人才培養模式改革，培養具有一專多能、湖北工業經濟發展急需的復合型中堅人才；針對10%左右的學生，學校組建卓越學院（各學院組建卓越工程師班），扎實推進卓越工程師項目計劃，實施精英人才培養模式改革，培養適應未來需要的領軍級人才。通過實施這種梯級分類培養方案，真正實現人才培養的個性化、菜單化。

——大力實施協同育人計劃，提高學生創新能力。

建立校企深度合作模式。學校鼓勵學院主動與產業行業的對接，將專業人才的培養與企業的生產、研發有機的結合，在校企協同中創新人才培養模式，在課堂教學與企業實踐中培養高素質應用型人才。目前，該校土建學院、藝術學院等多個學院都舉辦了與企業合作培養班，合作班由校企雙方共同制訂培養方案、開發合作課程教材，探索協同育人模式。該校藝術設計學院采取教授工作室制，直接參與企業真實項目招標與競賽選拔。目前已完成研發項目、設計方案500多件，其中紅金龍“倆好”、“D族”、黃鶴樓“辛亥百年”、“可喜可賀”，“喜相逢”、“高爾夫”、“1916龍城”等作品已經上市。該校計算機學院與光庭導航數據（武漢）有限公司簽訂大學生科技創新基地協議，建立聯合實驗室，實行“企業出項目、教師重引導”的方式，學生在真實的項目研發中學習，深度融入人才培養全過程。

作為國內唯一擁有防水工程與材料專業的高校，學校以國家行業需求為導向，依托所在學院，聯合中國建筑防水協會、東方雨虹等行業領軍企業，共同制定人才培養方案，探索出協會引導、行業支撐、多方協同的人才培養新模式，填補了我國防水領域本科人才培養方面的空白。學校還瞄準行業新技術發展方向，聯合大型設計、施工企業和軟件開發公司共建“BIM協同創新中心”，在土建類各專業中實施基于BIM技術的跨專業的協同教育教學改革，設計開發了可以靈活組合的“適應性教學模塊”，打造“專業+特長”的實踐動手能力強的應用型領軍人才培養模式，培養了一批市場急需的掌握BIM技術的專業人才，形成多方協同創新的人才培養良性循環。

同時，學校與美國、加拿大、德國等十幾個國家的同類高校和研究機構建立了廣泛的相互承認學分、聯合培養和學位聯授機制，拓展以美國威斯康辛大學密爾沃基分校藝術設計國際合作項目等為代表的多層次、多形式中外合作辦學項目，不斷提高人才培養效益。

近年，學校以第二輪國家省級本科教學工程項目建設為抓手，先后獲批湖北省戰略新興產業人才培養計劃、省拔尖創新人才培育計劃、教育部卓越工程師教育培養計劃，學校成為首次獲批教育部卓越工程師教育培養計劃的湖北省地方高校。學校《中國古典園林文化》課程成功入選教育部2012年第一批精品視頻公開課建設計劃，作為全國21門入選課程之一，這也是2012年湖北省唯一入選建設課程。

——構建了“六元結合”的實踐教學體系和“開放式、體驗型”校內外相結合的實踐育人模式。

學校依據學科專業特點探索實施“實驗教學─實習實訓─畢業設計（論文）─創新教育─課外科技活動─社會實踐”六元結合的實踐教學體系，在各專業人才培養方案中明確規定了六大內容的基本要求和學分，并分為基礎層次（基礎課程實驗、生產勞動、認知實習等）、提高層次（學科基礎實驗、專業實習或生產實習、課程設計、學年論文等）、綜合層次（設計性實驗及科研訓練、學科競賽、畢業實習、畢業設計（論文）等）三個層次，從低年級到高年級前后銜接，循序漸進，貫穿整個學生培養過程，有效增強學生的創新意識和提高實踐能力。

學校注重“開放式、體驗型”實踐平臺建設，現建有機械基礎等10個省級實驗教學示范中心、1個省大學生創新教育基地、省大學生產業實踐基地、省大學生工程訓練中心，湖北省機電設計院、湖北省農機研究院等多個校內產學研一體的實踐教育基地，以及一批校企合作的校外實踐育人基地。

依托這些平臺（基地）建設，學校學科競賽成績不斷顯現。近三年來，共獲得全國大學生數學建模競賽等全國重大學科競賽一等獎4項、二等獎3項、湖北省一等獎36項、二等獎100項、三等獎43項。

以教學質量年度報告為抓手 持續促進人才培養質量提高

提高教育質量是當前高等教育綜合體制改革最核心、最緊迫的任務。湖北工業大學以教學質量年度報告為抓手，實施教學過程常態監控與動態評估相結合的評估制度，探索促進校內教學質量改進與響應社會問責相結合的學校教學質量年度報告制度，持續促進本科人才培養質量提高。

——立足地方高校實際，實施教學質量常態監控與動態評估相結合的校內教學評估制度。近年，學校在QFD（Quality Function Deployment）理論指導下，開展了大規模、多層面、全方位的本科教學質量校內外需求調研，構建了一種適合資源約束型地方高校的校、院二個層次教學質量監控體系，實施了教學質量常態監控與動態評估相結合的校內教學評估制度。采集日常教學狀態關鍵數據，在常態監控中對學校和學院教學工作質量進行動態評價，真正做到教學過程是評估過程，是教學質量報告形成過程，也就是教學活動完成、教學評估結果產生、學校年度教學質量報告形成。近五年的實踐證明，這種辦法簡便易行，針對性強、教學改進作用大，評估較為客觀科學、及時高效。

——以提高教學質量為核心，探索促進校內教學質量改進與響應社會問責相結合的教學質量年度報告制度。湖北工業大學自2009年開始連續兩年編制并頒布了關注校內教學質量診斷與改進的教學質量年度報告；2011年開始頒布旨在促進校內教學質量改進與響應社會問責相結合的學校教學質量報告，公布涉及學校教學狀態的12類30余項人才培養核心數據，主動回答社會各界關心、關注的主要質量問題。三年實踐表明，以分析診斷、促進教學管理水平和教學質量提高、響應社會問責為主要目標，堅持學校教學質量年度報告制度，得到了師生員工、學生家長等高校“利益相關方”的認可和同行專家的肯定，有力地促進了本科教學質量的不斷提高。

學校人才培養質量不斷提高。學生近年在各類全國性學科競賽中獲省部級以上獎項1200余項；學校招生分數一直高居省屬同批次高校榜首，本科生一次就業率近20 年連續保持在90%以上，獲全國畢業生就業典型經驗高校榮譽稱號。

http://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2012-09/26/nbs.D110000gmrb_15.htm