11月13日《上�？萍紙蟆返�8版以《多重激發 讓創新力充分顯現》為題，報道上海電力學院能源及機械工程學院學生科創工作。全文如下：
　　近期，上海電力學院傳來喜訊，該學院能源及機械工程學院學生在教師指導下發明了一種智能型干濕垃圾分離及脫水處理一體化街道垃圾桶，入圍第六屆全國節能減排大賽決賽，并榮獲二等獎。這已經不是該學院第一次獲此殊榮，他們保持著連續6年參賽，5次入圍全國總決賽的驕人戰績。是什么讓一個二本院校、一個普通學院的大學生科創工作如此具有生機和活力呢？日前，記者前往該學院一探究竟。
　　課堂激發　讓創新意識在學生心中萌發
　　高校作為國家創新體系的重要組成部分，在加快轉變經濟發展方式中肩負著重大使命，注重大學生節能減排與創新能力培養是十分重要的現實工作。
　　上海電力學院是一所電力行業特色明顯的工科高校，能源與機械工程學院領導敏銳地感受到了時代賦予的責任，將節能減排與學生創新能力培養緊密結合，并將其納入到人才培養的全過程。學院圍繞節能減排科技創新和專業發展趨勢，在課程教學中滲透科技創新教育思想觀念，做到科技創新與人文知識滲透，多學科知識交叉和融合，培養學生分析問題和解決問題的能力，并在實驗、實習、設計等學生實踐性教學環節中，融入科技創新教育。
　　2008年首屆節能減排競賽總決賽特等獎獲得者邢敏劍同學已經踏上工作崗位，他坦言，當時在課堂上時時能感受到科技創新的重要性，節能減排意識慢慢地成為了自己思維中的慣式。而這種思維讓他在工作實踐中受益匪淺。
　　制度激發　讓創新能力最大程度釋放
　　為了加強大學生科技創新工作，學院成立了“大學生節能減排創新活動執行小組”和“大學生創新活動指導小組”。與以往的大學生科技創新模式不同，學院充分利用現有教學、科研與實驗室資源，同時配套建設相應的創新實驗基地和實驗室。同時，為學生開展創新活動，采用案例式、討論式、調研式等教學方法，引導、啟發、鼓勵學生勇于創新，讓學生主動參與科技創新研究中來。
　　學院科創老師朱瑞介紹說，在具體的管理辦法上，由學生創新小組承擔實驗室日常管理工作，實現學生自我管理，自我服務；而指導老師負責指導學生開展創新工作。
　　事實證明，效果是明顯的。2012年第五屆節能減排競賽總決賽二等獎獲得者黃明海對自己的創新激情記憶猶新：他從本科二年級參與“大學生科創”，在科創攻關中，他經常會忘記時間，有時候為了解決一個問題往往會通宵學習。就在比賽前的半個月中，為了讓作品的性能更好更完善，他所在團隊連續通宵奮戰，吃飯、睡覺全都在實驗室里�！�
　　競賽激發　全面提升學生實踐能力
　　值得一提的是，節能減排學生創新基地對全校學生開放，基地一年兩次向學生征集創新課題，每年舉行一次節能減排創新競賽，并推薦好的作品參加全國大學生節能減排科技競賽。與過去不同的是，學院的競賽激發方式并非只是選拔性的精英教育，而是著力吸引盡可能多的同學一起參與，一起發展。在具體扶持手段上，科創老師們還會指導學生發表創新實踐成果論文、申請專利、開發產品等。
　　通過這樣的全方位學習，大學生們既優化了知識結構，又強化了學習、實踐與創新能力。從普通的組員到一個團隊的隊長，2013年節能減排競賽總決賽二等獎獲得者董超十分感謝學院的科創活動：“大學四年來最幸運的就是參加了科創，不僅讓我學會了如何學習，也讓我學會了如何表達自己的思想，在科技創新的經歷中我明白了科技創新的全過程�！保ㄓ浾� 吳苡婷）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　宣傳部　供稿