江西師范大學科學技術學院專業錄取分數線(青海考生)
時間:07-19 來源:江西師范大學科學技術學院 出處:www.jssxjxsb.com
2013年江西師范大學科學技術學院專業錄取分數線(青海考生)
| 省份 |
文理 |
專業 |
平均分 |
最低分 |
最高分 |
省控線 |
分差 |
錄取批次 |
| 青海 |
文科 |
法學 |
369 |
-- |
382 |
344 |
25 |
本科三批 |
| 青海 |
文科 |
漢語言文學 |
381 |
-- |
381 |
344 |
37 |
本科三批 |
| 青海 |
文科 |
地理科學 |
377 |
-- |
377 |
344 |
33 |
本科三批 |
| 青海 |
理科 |
數學與應用數學 |
327 |
-- |
336 |
310 |
17 |
本科三批 |
| 青海 |
理科 |
物理學 |
314 |
-- |
314 |
310 |
4 |
本科三批 |
| 青海 |
理科 |
會計學 |
332 |
-- |
332 |
310 |
22 |
本科三批 |
| 注：分差是指江西師范大學科學技術學院在當地的錄取平均分減去當前省控線分數得出的數字，具有較大參考價值。 |
2012年江西師范大學科學技術學院專業錄取分數線(青海考生)
| 省份 |
文理 |
專業 |
平均分 |
最低分 |
最高分 |
省控線 |
分差 |
錄取批次 |
| 青海 |
文科 |
法學 |
335 |
-- |
362 |
320 |
15 |
本科三批 |
| 青海 |
理科 |
數學與應用數學 |
335 |
-- |
343 |
318 |
17 |
本科三批 |
| 青海 |
理科 |
會計學 |
351 |
-- |
351 |
318 |
33 |
本科三批 |
| 注：分差是指江西師范大學科學技術學院在當地的錄取平均分減去當前省控線分數得出的數字，具有較大參考價值。 |
2011年江西師范大學科學技術學院專業錄取分數線(青海考生)
| 省份 |
文理 |
專業 |
平均分 |
最低分 |
最高分 |
省控線 |
分差 |
錄取批次 |
| 青海 |
文科 |
法學 |
369 |
0 |
403 |
342 |
27 |
本科三批 |
| 青海 |
文科 |
傳播學 |
362 |
0 |
362 |
342 |
20 |
本科三批 |
| 青海 |
文科 |
國際經濟與貿易 |
359 |
0 |
372 |
342 |
17 |
本科三批 |
| 青海 |
理科 |
計算機科學與技術 |
300 |
0 |
300 |
300 |
0 |
本科三批 |
| 青海 |
理科 |
數學與應用數學 |
304 |
0 |
310 |
300 |
4 |
本科三批 |
| 注：分差是指江西師范大學科學技術學院在當地的錄取平均分減去當前省控線分數得出的數字，具有較大參考價值。 |
2010年江西師范大學科學技術學院專業錄取分數線(青海考生)
| 省份 |
文理 |
專業 |
平均分 |
最低分 |
最高分 |
省控線 |
分差 |
錄取批次 |
| 青海 |
文科 |
法學 |
366 |
-- |
374 |
350 |
16 |
本科三批 |
| 青海 |
文科 |
傳播學 |
364 |
-- |
364 |
350 |
14 |
本科三批 |
| 青海 |
文科 |
國際經濟與貿易 |
351 |
-- |
351 |
350 |
1 |
本科三批 |
| 注：分差是指江西師范大學科學技術學院在當地的錄取平均分減去當前省控線分數得出的數字，具有較大參考價值。 |
2009年江西師范大學科學技術學院專業錄取分數線(青海考生)
| 省份 |
文理 |
專業 |
平均分 |
最低分 |
最高分 |
省控線 |
分差 |
錄取批次 |
| 青海 |
理科 |
數學與應用數學 |
344 |
-- |
348 |
-- |
-- |
本科三批 |
| 青海 |
理科 |
電子信息工程 |
338 |
-- |
338 |
-- |
-- |
本科三批 |
| 注：分差是指江西師范大學科學技術學院在當地的錄取平均分減去當前省控線分數得出的數字，具有較大參考價值。 |
以上數據是由大學信息網根據江西師范大學科學技術學院官方提供的最近幾年各省錄取分數整理而來。
江西師范大學科學技術學院是一所位于江西的全日制民辦獨立學院院校，由江西省教育廳直接管轄，學校招生聯系電話為：0791－8507645、8507975。科技學院創辦于2001年5月，是國家教育部和江西省人民政府批準設立的全日制普通高校獨立學院。是一所融文、法、理、工、商、管、體育和藝術教育于一體的按新機制新模式運行的綜合性學院。 學院按民辦機制運作，依靠多年積累的教育教學資源優勢，薈萃學校名師和社會名流，突出辦學、治學和育人特色，樹立科學發展觀，確...
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