2013年蘭州商學院長青學院專業(yè)錄取分數(shù)線(安徽考生)

省份	文理	專業(yè)	平均分	最低分	最高分	省控線	分差	錄取批次
安徽	理科	審計學	395	--	397	387	8	本科三批
安徽	理科	會計學	400	--	406	387	13	本科三批
注：分差是指蘭州商學院長青學院在當?shù)氐匿浫∑骄�分減去當前省控線分數(shù)得出的數(shù)字，具有較大參考價值。

2012年蘭州商學院長青學院專業(yè)錄取分數(shù)線(安徽考生)

省份	文理	專業(yè)	平均分	最低分	最高分	省控線	分差	錄取批次
安徽	理科	國際經(jīng)濟與貿(mào)易	440	--	460	431	9	本科三批
安徽	理科	審計學	445	--	469	431	14	本科三批
安徽	理科	會計學	445	--	475	431	14	本科三批
注：分差是指蘭州商學院長青學院在當?shù)氐匿浫∑骄�分減去當前省控線分數(shù)得出的數(shù)字，具有較大參考價值。

2011年蘭州商學院長青學院專業(yè)錄取分數(shù)線(安徽考生)

省份	文理	專業(yè)	平均分	最低分	最高分	省控線	分差	錄取批次
安徽	文科	市場營銷	491	0	495	487	4	本科三批
安徽	文科	審計學	495	0	498	487	8	本科三批
注：分差是指蘭州商學院長青學院在當?shù)氐匿浫∑骄�分減去當前省控線分數(shù)得出的數(shù)字，具有較大參考價值。

2010年蘭州商學院長青學院專業(yè)錄取分數(shù)線(安徽考生)

省份	文理	專業(yè)	平均分	最低分	最高分	省控線	分差	錄取批次
安徽	文科	會計學	522	--	525	516	6	本科三批
注：分差是指蘭州商學院長青學院在當?shù)氐匿浫∑骄�分減去當前省控線分數(shù)得出的數(shù)字，具有較大參考價值。

2009年蘭州商學院長青學院專業(yè)錄取分數(shù)線(安徽考生)

省份	文理	專業(yè)	平均分	最低分	最高分	省控線	分差	錄取批次
安徽	文科	會計學	492	--	499	488	4	本科三批
安徽	文科	金融學	492	--	495	488	4	本科三批
注：分差是指蘭州商學院長青學院在當?shù)氐匿浫∑骄�分減去當前省控線分數(shù)得出的數(shù)字，具有較大參考價值。

2008年蘭州商學院長青學院專業(yè)錄取分數(shù)線(安徽考生)

省份	文理	專業(yè)	平均分	最低分	最高分	省控線	分差	錄取批次
安徽	文科	金融學	511	--	513	500	11	本科三批
安徽	文科	國際經(jīng)濟與貿(mào)易	512	--	514	500	12	本科三批
注：分差是指蘭州商學院長青學院在當?shù)氐匿浫∑骄�分減去當前省控線分數(shù)得出的數(shù)字，具有較大參考價值。

2007年蘭州商學院長青學院專業(yè)錄取分數(shù)線(安徽考生)

省份	文理	專業(yè)	平均分	最低分	最高分	省控線	分差	錄取批次
安徽	文科	金融學	513	--	545	493	20	本科三批
安徽	文科	國際經(jīng)濟與貿(mào)易	514	--	525	493	21	本科三批
注：分差是指蘭州商學院長青學院在當?shù)氐匿浫∑骄�分減去當前省控線分數(shù)得出的數(shù)字，具有較大參考價值。

您還可以查看蘭州商學院長青學院在其他省份的專業(yè)錄取分數(shù)線： 山西分數(shù)線 河北分數(shù)線 山東分數(shù)線 甘肅分數(shù)線 重慶分數(shù)線 湖南分數(shù)線 安徽分數(shù)線 寧夏分數(shù)線 陜西分數(shù)線 四川分數(shù)線 河南分數(shù)線 吉林分數(shù)線 新疆分數(shù)線 內(nèi)蒙古分數(shù)線 青海分數(shù)線 湖北分數(shù)線 浙江分數(shù)線 云南分數(shù)線 天津分數(shù)線 福建分數(shù)線 遼寧分數(shù)線 廣東分數(shù)線 蘭州商學院長青學院2013年全國錄取分數(shù)線

以上數(shù)據(jù)是由大學信息網(wǎng)根據(jù)蘭州商學院長青學院官方提供的最近幾年各省錄取分數(shù)整理而來。

蘭州商學院長青學院是一所位于甘肅的全日制民辦獨立學院院校，由甘肅省教育廳直接管轄，學校招生聯(lián)系電話為：0931-8698906。蘭州商學院長青學院成立于2001年，于2004年2月被教育部確認為甘肅省首批獨立學院，屬本科層次普通高等學校。學院面向全國招生，招生納入國家普通高校統(tǒng)招計劃。長青學院始終堅持“厚基礎、寬口徑、應用型、有特色”的培養(yǎng)目標，以教育教學質(zhì)量為中心，充分利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)高等教育資源，在保持和發(fā)揮傳統(tǒng)財經(jīng)類...

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